Je kunt nieuwe woorden verzinnen tot je erbij neervalt, maar ze zullen niet zomaar worden opgenomen in de taal. Met andere woorden, hangon wat je wil, maar dat gebeurt niet zomaar. Waarom werden de woorden wildbreien, info-besitas, twitteratuur en boemerangkind dat dan wel? Wie is nou eigenlijk de baas over taal? Na een halfuur hoempahoempa over nieuwe woorden is de conclusie van tien bovenbouwers: Read more →
Met als doel een gesprek over dieren te hebben, liet ik deze foto van een op internet gevonden kunstwerk zien.
De kinderen vroegen zich af of het een mens of een dier was en vooral: waar ligt eigenlijk dat onderscheid?
‘Als ik op een varken lijk maar me als een mens gedraag dan ben ik toch wel meer een mens. Dus het gaat meer om je gedrag.’ (Rosa, 11)
‘Het gedrag vind ik eigenlijk het meest hoe je bent maar als iemand doet als een hond dan is hij nog geen hond.’ (Esmee, 10)
De huiswerkopdracht was: teken deze figuren zo precies mogelijk na.
Wat heeft dat nou met filosoferen te maken?
Uhm… nou, dat het vragen oproept, zoals of je iets wel precies kunt natekenen of namaken? En dat deze vraag, of beter gezegd de antwoorden erop steeds weer tot nieuwe vragen leiden zodat de vragen als dominosteentjes over elkaar heen tuimelen. Read more →
Maandag 30 januari startte ik met een nieuwe groep om mee te filosoferen, negen kinderen uit de bovenbouw van een Groningse basisschool. Ik ken ze niet en ben zeer benieuwd wat voor soort denkers het zijn. Om kennis te maken met filosoferen starten we met een oefening die geheim moet blijven om daarna meteen echt te gaan filosoferen over een (klassieke) filosofische vraag:
Als een boom in een bos omvalt en er is niemand in de buurt om het te horen, maakt hij dan geluid?
Om te leren filosoferen met kinderen moet je zelf veel filosoferen en deze filosofische gesprekken vervolgens analyseren. Tijdens een studieweekend van mijn opleiding tot gespreksleider filosoferen met kinderen deden ik en mijn medecursisten dat aan de hand van de lijst van Curtis. Hierop staan twintig aspecten om de kwaliteit van een filosofisch gesprek te beoordelen.
Elke deelnemer moest een punt van die lijst in gedachten nemen en het gehouden filosofische gesprek daarop beoordelen. Ik koos voor het punt ‘zijn de antwoorden origineel’.
Ik vind een gedachte origineel als het me verrast en me daardoor inspireert, raakt of energie geeft. Dat gebeurde tijdens genoemd gesprek nul keer.
Een paar dagen later filosofeerde ik met twaalf kinderen van 9-11 jaar over het thema ‘beginnen en eindigen’. Read more →
Als ik een serie filosofeerlessen geef, krijgen de kinderen tijdens de eerste les een filosofieboekje mee. Hierin kunnen ze al hun filosofische gedachten en vragen opschrijven. Maar ook hun huiswerkopdrachten maken, zoals deze:
Maak een tekening van een zoogdier dat in het oerwoud van Papoea-Guinea leeft en nog nooit door mensen van buiten het eiland gezien is. Read more →
Recente reacties