Voorlezen wordt in de klas meestal ingezet als moment van ontspanning voor de kinderen. Dat je hierdoor op een passieve manier ook aan leesbevordering doet en aan de taalontwikkeling werkt is mooi meegenomen. Je zou echter veel meer uit het voorlezen kunnen halen, bijvoorbeeld door het voorgelezen boek als aanleiding voor een filosofisch gesprek te gebruiken.
Hoe doe je dat? Read more →
“Het is toch niet erg om niet te kunnen lezen? Ik heb altijd iemand bij me dus als ik dan iets moet lezen dan kan ik het vragen.”
“Dat lijkt me toch wel lastig, want bij bijna alles moet je wel lezen.”
“Als je een aanrijding krijgt, moet je ook het nummerbord kunnen lezen.”
“Zelfs in het bos moet je wel eens lezen.”
“Mijn oma en tante kunnen niet lezen maar Read more →
Als je over de meest alledaagse woorden eens echt gaat nadenken blijkt vaak dat taal en werkelijkheid niet altijd helemaal netjes over elkaar heen lopen. Om kinderen dat te laten ervaren doen we een taalfilosofisch onderzoek naar het begrip ‘lezen’. Wat is lezen eigenlijk? Read more →
Ik hou er van als vanzelfsprekend geachte stellingen op zijn kop worden gezet. Doe mij elke dag maar een Copernicaanse Revolutie. Zelfs als het over lezen gaat. Want al ben ik schrijver en fanatiek lezer toch vind ik niet dat iedereen lezen leuk moet vinden. (Wel dat iedereen moet kunnen lezen uiteraard.) De spreker in de video ‘if books came after games’ voert dat wel heel ver door, hij stelt dat gamen goed is en lezen slecht. Read more →