Op de vraag ‘moet een verhaal een begin hebben?’ heeft Rosa (12) meteen een antwoord: ‘Een verhaal hoeft geen begin te hebben als er maar ergens in het verhaal weer wordt uitgelegd hoe het daarvoor was, hoe het begon.’ ‘Je kunt ook aan het einde beginnen,’ denkt Eric – haar denkgenoot, ‘dat hij in het begin dood gaat en dat je later vertelt hoe dat kwam, dat komt wel voor.’

Dit is geen lesje jeugdliteratuur maar een onderzoek naar de vraag of je kunt denken in beelden in het SparkLab. Rosa en Eric gaan de vraag ‘Moet een verhaal een begin hebben’ onderzoeken door metaforen te bedenken. De eerste metafoor is een puzzle. Read more →

Tijd verandert iets, bijvoorbeeld een wit vel in een mooie tekening, dat ontdekte een meisje uit groep 6. Maar alle kinderen van de Walstraschool uit Kropswolde ontdekten tijdens een les Denkdichten iets nieuws over tijd en ze realiseerden zich vooral dat tijd meer is dan gewoon alleen maar seconden, minuten en uren. Read more →

‘Deel de groep maar in, verzin maar iets.’

Uh… Dat valt nog niet mee.

Of het criterium is niet eenduidig, of het kan beledigend zijn, of het slaat nergens op, of het is veel te algemeen, of…

Read more →

Je hebt van die kinderen die gooien alles op zijn kop en denken anders dan de rest. Dat zijn precies de kinderen die de motor van een filosofisch gesprek kunnen zijn. Gijs is zo’n jongen. In het SparkLab hadden we het over stoelen en de vraag hoe het nou toch kan dat je voor het begrip stoel geen goede definitie kunt bedenken. Gijs zou deze keer wat later komen. Het gesprek begon best leuk maar wilde maar niet sprankelen tot Gijs er na een half uur bij kwam en peper in het gesprek gooide. Read more →

Filosoferen doe je met woorden en dat maakt het tot een zeer rationele bezigheid. Toch zitten veel filosofische gedachten, inzichten en vragen juist verscholen in ons onderbewustzijn. Het zou mooi zijn als je die kan vinden voordat je de rede op een vraag loslaat. Het Sparklab biedt ruimte voor dit intuïtieve filosoferen. Daar moeten kinderen eerst filosoferen in beelden door het maken van een stop motion filmpje voordat zij met een filosofisch gesprek beginnen.  Dit deed een groep kinderen bijvoorbeeld naar aanleiding van de vraag: ‘Wat is tijd?’

In Groningen, het Sparklab
voor kinderen van 10-12 jaar
filosoferen in beelden
zondag 13 januari

Conceptuele kunst doorgronden is nog een hele kunst, zeker voor middelbare scholieren. Deze kunstvorm roept nu eenmaal veel vragen op: ‘Heeft die man niets beters te doen?’. Maar leidt gelukkig ook tot mooie inzichten: ‘je kunt zelf niet bepalen of je uniek bent, dat kunnen alleen anderen’ en bovendien doet het je nadenken over wat kunst is ‘het is wel kunst, want kunst is een expressie van gevoelens’. Read more →

Kun je het antwoord op een filosofische vraag in beelden vangen?

Read more →

Filosoferen en dichten hebben veel raakvlakken. Door te filosoferen raak je dichter bij de essentie van je gedachten, net zoals gedichten dat ook vaak doen. Daarom schreef ik voor het Poëziepaleis vier lesbrieven om kinderen door te filosoferen aan het dichten te krijgen. In de lesbrieven staan onderwerpen waar je over kan filosoferen en tips en manieren om vervolgens de kinderen een (filosofisch) gedicht te laten schrijven. De lesbrieven zijn gratis te downloaden via de site van het Poëziepaleis.

Er zijn mensen die denken dat kinderen geen interesse voor filosofische vragen en thema’s hebben. Maar waarom schrijven ze dan zulke gedichten? Read more →