Een bovenbouw plusgroep doet heel hard zijn best om niet aan een roze olifant te denken en natuurlijk lukt dat niet. Ze zien allemaal een roze olifant. Ik ben heel nieuwsgierig hoe dat plaatje eruit ziet en ook hoe je dat dan ziet. Zie je dat met je ogen?

‘Nee, op een andere manier,’ denkt Jeroen.

Anna wijst naar haar achterhoofd. ‘Het is alsof een paar slechte ogen in mijn achterhoofd die plaatjes gaan bekijken.’ Read more →

Voorlezen wordt in de klas meestal ingezet als moment van ontspanning voor de kinderen. Dat je hierdoor op een passieve manier ook aan leesbevordering doet en aan de taalontwikkeling werkt is mooi meegenomen. Je zou echter veel meer uit het voorlezen kunnen halen, bijvoorbeeld door het voorgelezen boek als aanleiding voor een filosofisch gesprek te gebruiken.

Hoe doe je dat? Read more →

Susannah: “Een bloemkool leeft eigenlijk wel op eenzelfde manier als een mens, hij eet waardoor hij kan leven, hij drinkt waardoor hij kan leven, hij kan groeien.”
Lycke: “Nee, hij leeft niet want hij kan niet bewegen.”
Luc: “Dus als het beweegt dan leeft het?”
Monte: “Dan zou sneeuw ook leven en dat klopt niet.”
Susannah: “Nee, sneeuw valt!”

Vergelijken is een krachtig middel om tot nieuwe kennis te komen doordat je kennis die je al hebt, kunt gebruiken. Precies zoals de kinderen doen in bovenstaand voorbeeld. Uit onderwijskundig onderzoek blijkt ook…  Read more →